Apprendre, se former, organiser ensemble

Dans ce contexte, Yviane Rouiller propose

des activités de trois ordres :

• la formation d’enseignants, formateurs, animateurs, parents à la mise en œuvre d’une pédagogie coopérative ou de certains de ses outils

• l'accompagnement/conseil d'enseignants ou équipes d'enseignants souhaitant mettre en oeuvre ou améliorer la coopération au sein de leurs groupes d'enfants ou d'adolescents

•  l’animation (ou aide à l’organisation) de moments coopératifs (jeux, classes vertes, etc.)

"Les apprentissages scolaires et la vie en classe ou autres collectivités occupent, de manière plus ou moins harmonieuse, une grande partie des heures d’éveil des enfants et des adolescents. Dans ce contexte, il m’est essentiel d’engager mes compétences pour les soutenir sur le chemin de la connaissance et de la confiance en eux, dans le respect d’eux-mêmes et des autres. Il m’importe tout particulièrement de les accompagner dans l’indispensable prise de conscience de leurs processus d’apprentissage et d’action, à l’aide d’approches coopératives ." (Rouiller & Howden, 2010)

Et oui, bien qu’elles ne suffisent pas toujours à libérer la curiosité naturelle des enfants ou des adolescents, leur envie d’apprendre et leurs capacités, les approches pédagogiques coopératives ont beaucoup à offrir en classe mais aussi une fois le seuil de la classe franchi.

"Il n’est en effet pas toujours nécessaire d’être motivé pour apprendre…, il est souvent utile d’apprendre ensemble pour se motiver."

• La pédagogie coopérative repose sur une philosophie de l'instruction qui positionne l'élève en tant qu'acteur de ses apprentissages, capable de participer à l'élaboration de ses compétences en coopération avec l'enseignant et ses pairs. L'acquisition des connaissances résulte alors d'une « collaboration du maître et des élèves, et des élèves entre eux, au sein d'équipes de travail »

• Il s'agit de mettre l'élève en situation vraie d'action, une situation où il peut exercer ses capacités, où avec le groupe il construit des réponses adaptées aux questions soulevées par la mise en oeuvre de projets individuels ou collectifs.C'est en termes de contrat (avec l'enseignant, les autres et soi-même), que la démarche coopérative trouve son sens plein et entier.

• Mettre en œuvre la pédagogie coopérative en exploitant chacune de ses facettes : quelle aventure! Chaque enseignant, du préscolaire à l’université, et chaque intervenant  en formation continue, gagne à intégrer cette approche dans sa classe pour y améliorer entre autres le climat, l’estime de soi des apprenants ainsi que l’efficacité des apprentissages individuels.

• Cet ouvrage est un témoin de la facette vivante, créative et évolutive de la pédagogie coopérative. Il constitue également un soutien à l’enseignant sur son chemin de pratique par la transmission de bases théoriques et expérientielles solides. Il vise à compléter les écrits existants en faisant des ponts entre des contextes, des individus et des réalisations, par le biais de la narration de vécus contrastés. Il traite de quelques composantes essentielles de l’approche et suggère des éléments de réponse à des questionnements fréquents en alliant fondements théoriques, apports de la recherche et connaissances d’expérience
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